 (Atividade realizada em 16/09/2010 - Proinfo 100 horas) |
domingo, 22 de maio de 2011
quinta-feira, 19 de maio de 2011
Navegação à Deriva...
"Quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares nos mapas, além das bússolas, astrolábios, diários de bordo, além das lendas dos monstros marinhos, dos mitos..."
Atividade 1.8
Atividade 1.8 - Divulgação da Pesquisa
postado em 17/04/2011 17:27 por HELA LR [ 17/04/2011 17:35 atualizado(s) ]Anexos (1)
Atividade 1.7
Atividade 1.7 - Pesquisa
por Projetos
do trabalho por projetos. Esta expressão pode significar muitas coisas em um contexto escolar. Quase todo projeto, hoje em dia, precisa ser redigido, colocado em linguagem e formato adequado, apresentado a outras pessoas (em forma escrita ou oral), defendido, especialmente se recursos escassos são necessários para sua implementação, e assim por diante. Nesse processo, os alunos podem desenvolver várias competências e habilidades importantes, na área comunicacional e argumentativa e em outras. Mas, por fim, o professor teria a função de inspirar o aluno (até mesmo pelo seu exemplo) e de ajudá-lo a vislumbrar novos horizontes.  No projeto o aluno pode aprender conceitos de forma contextualizada, e isto favorece a atribuição de sentido para aquilo que aprende. Para que esta forma contextualizada de aprender se concretize, é importante que o professor instigue o aluno a estabelecer relações entre os aspectos presentes na vida pessoal, social, política e cultural, a mobilizar as competências cognitivas, sociais e emocionais já adquiridas para novas possibilidades de reconstrução do conhecimento. A globalização, a Internet e o avanço científico e tecnológico impõem uma ampla reflexão sobre o relacionamento conhecedor/conhecimento envolvendo não apenas a natureza e quantidade das informações disponíveis mas, fundamentalmente, os processos de geração e a apropriação do conhecimento. Reconhecendo as limitações dos métodos tradicionais de ensino e da estrutura curricular, ainda fundamentada em moldes fordistas, que não acompanham a rapidez das transformações sociais, e considerando as revolucionárias contribuições das novas tecnologias da informação para a apropriação do conhecimento, tal reflexão levará, certamente, a uma mudança do eixo ensino-aprendizagem deslocando o aprendiz para o centro do processo. O aprendiz deve assumir a responsabilidade pela obtenção de seu próprio conhecimento. Como mudança de paradigma, algumas propostas devem ser consideradas: projetos de ensino (métodos de projetos), projetos de trabalho (aprendizagem por projetos), projetos-web (webquest), etc. Situações problematizadoras são levantadas pelo educador, introduzindo novas orientações e propiciando descobertas de novos caminhos, norteando os alunos na compreensão dos significados, onde são possibilitados a fazer análise global da realidade, com isso os educandos constituem os seus próprios procedimentos. Os alunos apreendem o conceito de projeto para dar vida às suas idéias.Trabalha-se com projeto de maneira colaborativa e com isso há a possibilidade do aluno pensar, sendo que os questionamentos e as discussões geram criatividade nas soluções dos problemas elencados, surgindo com o desencadear dessas ações debates e reflexões, saindo do espaço da sala de aula, onde a realidade social é experenciada. O tema estabelecido para executar um projeto deve estar relacionado ao interesse dos alunos e fazer parte da vida dos mesmos, para que seja significativo, assim desencadeando o aprendizado, por isso é muito importante conversar antes com os educandos para sentir e entender o que eles gostariam que fosse abordado. O que eu gostaria que os participantes do projeto aprendessem com ele é uma boa pergunta a se fazer, para que se tenha sucesso no ensino aprendizagem. As estratégias utilizadas também são muito importantes para estimular os alunos e manter o interesse no projeto escolhido, pois se os educandos não se entusiasmarem com a problematização haverá comprometimento da ação. Os temas dos projetos poderão ser escolhidos e elaborados a partir de uma notícia de jornal, de um filme, de um acontecimento, enfim de algo que rodeia o aluno e que chama a sua atenção, culminando com o sucesso da empreitada. Ao trabalharmos com projetos interdisciplinares enfocamos a construção de uma escola implantada na realidade e aberta às diversificadas relações sociais. Eduardo Chaves Campinas, Abril de 2001 (c) Eduardo O C Chaves (Atividade realizada em 15/09/2010 - Proinfo 100 horas) |
Atividade 1.6
Atividade 1.6 - Uso dos
Recursos Tecnológicos
na prática pedagógica
 hoje seja justamente o de estimular a expressão entre a educação e as mídias, em especial a televisão, por ser a que consegue alcançar o maior número de pessoas. Assim, o audiovisual alcança níveis da percepção humana que outros meios não. Uma outra interpretação para o conceito de aprender é o de construir conhecimento. Para tanto, o aprendiz deve processar a informação que obtém interagindo com o mundo dos objetos e das pessoas. “As tecnologias e seus produtos não são bons nem maus em si mesmos, os problemas não estão na televisão, no computador, na Internet, ou em quaisquer outras mídias, e sim nos processos humanos, que podem empregá-los para a emancipação humana ou para a dominação” (Valente). O professor necessita estar em constante busca de atualização, pois, para ensinar os alunos a usar as tecnologias, ele primeiramente precisa dominá-las e refletir sobre as possibilidades e a maneiras pedagógicas de como poderá usá-las em sala de aula. As tecnologias são tão triviais em nosso cotidiano, conforme nos mostra o filme, que muitas vezes as usamos de maneira mecânica. Na escola os professores têm a oportunidade e o dever de criar um ambiente em que todos possam refletir sobre a prática e o uso das Tic´s, desenvolvendo reflexões sobre o uso responsável das mesmas através de pesquisas, debates e reflexões. (Atividade realizada em 10/09/2010) Atividade 1.6 |
Atividade 1.5
Atividade 1.5 - Fichamento:
experiência
(Atividade realizada em 09/09/2010 - Proinfo 100 horas) |
Atividade 1.4
