Atividade 1.6

Atividade 1.6 - Uso dos 

Recursos Tecnológicos 

na prática pedagógica

O grande desafio para a educação na sociedade  hoje seja justamente o de estimular a expressão  entre a educação e as mídias, em especial a televisão,  por ser a que consegue alcançar o maior  número de  pessoas. Assim, o audiovisual alcança níveis da  percepção humana que outros meios não. Uma outra interpretação para o conceito de aprender é o de  construir conhecimento. Para tanto, o aprendiz deve processar a informação que obtém interagindo com  o mundo dos objetos e das pessoas. “As tecnologias e seus produtos não são  bons nem maus em si mesmos, os problemas não estão na televisão,  no computador, na Internet, ou em quaisquer outras mídias, e sim nos processos humanos, que podem empregá-los para a emancipação humana ou para a dominação” (Valente). O professor necessita estar em constante busca de atualização,  pois, para ensinar os alunos a usar as tecnologias, ele primeiramente precisa  dominá-las e refletir sobre as possibilidades e a maneiras pedagógicas de como  poderá usá-las em sala de aula. As tecnologias são tão triviais em nosso cotidiano,  conforme nos mostra o filme, que muitas vezes as usamos de maneira mecânica.  Na escola os professores têm a oportunidade e o dever de criar um ambiente em que  todos possam refletir sobre a prática e o uso das Tic´s, desenvolvendo reflexões sobre  o uso responsável das mesmas através de pesquisas, debates e reflexões. (Atividade realizada em 10/09/2010) Atividade 1.6

Continue

Atividade 1.5

Atividade 1.5 - Fichamento: 

experiência

FICHAMENTO: experiência didática com recursos tecnológicos (1) CRUZ, Marcos Monte, Nome do programa: Estudo dos coeficientes e zeros de funções quadráticas utilizando o software de geometria dinâmica GeoGebra. Portal do Professor, MEC 2010. (2) Reconhecer os coeficientes da função, as relações existentes entre os coeficientes e o gráfico da função, identificar e calcular os zeros da função. (3) Áreas do conhecimento envolvidas: componentes curricular da matemática: álgebra e funções. (4) Síntese: Essa aula consiste em utilizar o GeoGebra, software livre de geometria dinâmica que possui recursos que permitem trabalhar com diferentes representações de um mesmo objeto matemático simultaneamente, entre outros conteúdos curriculares pode-se desenvolver atividades envolvendo construções com pontos, segmentos, retas, vetores, funções e mudá-los dinamicamente, no processo de ensino-aprendizagem de funções quadráticas; ressaltando que este software possibilita ao alunado a manipulação simultânea das representações algébrica e gráfica da função. O professor aborda noções de coordenadas cartesianas bem como a construção de gráficos de funções e os tipos de representações que uma mesma função pode assumir. O alunado será encaminhado para o laboratório de informática, em seguida, reconhecer os coeficientes da função quadrática; compreender quais relações existem entre os coeficientes da escrita algébrica e o gráfico da função quadrática; interpretar geometricamente os zeros da função quadrática; identificar a existência dos zeros da função a partir do valor do discriminante ∆= b2-4ac; calcular os zeros da função. (5) Conclusão: Essa sugestão perpassa por tudo o que estudamos até aqui, sobre o uso de recursos tecnológicos (softwares educativos e recursos digitais) na aprendizagem. O programa GeoGebra, nesta sugestão, interage com a aprendizagem. Sim, é uma estratégia didática que possibilita a investigação de conceitos matemáticos por meio de animações, no conceito de ideografia dinâmica. “A compreensão em matemática supõe a coordenação de ao menos dois registros de representações semióticas” (Duval).  (Atividade realizada em 09/09/2010 - Proinfo 100 horas) Atividade 1.5

Continue

Atividade 1.4

Atividade 1.4 - Tecnologia na minha escola

(Atividade realizada em 02/09/2011 - Proinfo 100 horas)

(Editar postagem) | 1 comentário | Anexos:  Atividade-1-4_HelaneLR.ppt  cron194.bmp

Continue

Atividade 1.3

Atividade 1.3 - Comentário de 

Educação e Tecnologia

O avanço tecnológico já faz parte das escolas,  mas a metodologia tem que ser mais centrada  no processo: “cabeça não tem que ser bem cheia  e bem feita”; é preciso uma melhor organização  da memória para que sejam filtrados os  conhecimentos adquiridos. Em algumas escolas  tem-se o material disponível, mas falta a parte  humana capacitada para usá-la.  Como o Prof. Dr. Ladislau Dowbor relata,  realmente  é necessário uma interação da  educação com a vida  profissional e que a  mesma seja facilitadora para os adultos e idosos que já se encontram  inseridos no processo. Cada profissional da educação tem responsabilidade  na aprendizagem dos educando, não pode deixar de atualizar-se e melhorar  sua prática. Deve-se levar em consideração, também, os “ conhecimentos  prévios” dos alunos, inclui-se aqui as tecnologias, afinal, os alunos fora  da escola, estão a todo momento interagindo com elas, como forma de  relacionamento, lúdico, interesse e serviço.Contudo, a escola deve  fazer parte do mundo informatizado, utilizando a informatização  para estudar, pesquisar, selecionar,  criar, e junto com tudo isso,  fazendo seu papel social ao abordar a ética e a  responsabilidade que se deve ter ao utilizar essas ferramentas. Atividade 1.3

Continue

Atividade 1.2

Atividade 1.2 - Registrando a 

própria reflexão

Nós, professores, precisamos saber selecionar as tecnologias que iremos utilizar no planejamento de aulas. As tecnologias evoluem de maneira muito rápida, conhecê-las é fundamental. A prática pedagógica pode ser alterada ao avaliar se a nova tecnologia fará diferença naquele momento de aprendizagem, é preciso ficar atento se realmente aquele material tecnológico será útil no contexto. Não se pode perder o foco, que é a aprendizagem dos educando, pelo deslumbramento com o novo:   "Em de vez de entrar em ambientes pré-construídos que os próprios alunos construam seus ambientes...em vez de criar proibições, estimular as possibilidades e as responsabilidade cidadã de cada aprendiz” (Blikstein). Entretanto, devemos ser sensíveis para perceber que os alunos também são capazes de definir as tecnologias que vão utilizar em determinada construção de conhecimento, por isso, devemos estar atualizados sobre o que há de novo por aí, mas não esquecer que na questão tecnológica estaremos sempre aprendendo e na construção do conhecimento aluno e professores aprende em conjunto. (Helane LR) (Atividade realizada em 02/09/2010 Proinfo 100 horas) Atividade 1.2

Continue

Atividade 1.1

Atividade 1.1_Quem sou como 

professor e aprendiz

Sou secretária escolar da Secretaria Municipal de Educação de Teófilo Otoni, professora de matemática da EE. Ione Lewick Cunha Melo, preceptora da Universidade de Uberaba, estou disposta a aprimorar os meus conhecimentos sobre as TIC’s. Hoje, as tecnologias estão evoluindo de forma rápida, são usadas no nosso cotidiano.  É preciso buscar informações, estar sempre aprendendo e repassando este conhecimento, sendo coerente com os valores éticos e morais, buscando novos métodos de ensino, sendo simultaneamente mestre e aprendiz. Nós professores não podemos ficar alheios às novidades que estão surgindo minuto a minuto, pois a educação é a salvação deste país. Tenho muitas expectativas de que com este curso através de reflexões sobre a prática, aprenderei como levá-las para dentro da sala de aula de uma maneira que venham auxiliar na construção do conhecimento. (Atividade realizada em 23/08/2010 - Proinfo 100 horas)

Atividade 1.1

Continue

Dia 18 de Maio

“Dia Nacional de Combate ao Abuso e à Exploração Sexual de Crianças e Adolescentes”

Continue